1. 師生、親子之間好像一直在對抗：
教育的過程是一個辛苦跋涉的過程。因為我們永遠對孩子有過高的期望，但卻發現孩子好像永遠達不到這一期望。乃至於我們自認為已放低標準，搭起梯子，可對方還是覺得很難。於是師生、親子之間好像一直在對抗，教育因此成為一個試圖在永恆對抗的矛盾中尋找平衡點的過程。

2. 若不能保持理性，就容易變得急功近利：
當發現孩子在他的難點上止足不前時，我們上天入地想要尋找一個方案，讓他快點透過急流。過程中，若不能保持理性，就容易變得急功近利，很著急地想要壓迫對方在短期內做出很大的改變。但沒有人喜歡被壓迫，而且改變也需要時間，所以我們的意圖通常都以失敗告終。其結果就是我們心力消沉，對自己失望，也對孩子絕望。

3. 找出我們感覺絕望背後的邪宗：
我們會對孩子絕望，是因為我們覺得他進步太慢，達不到我的要求，可進步慢也是在進步。更何況，孩子在我們期望的部分不如人意，可在其他方面仍有他的亮點與優點。只是因為雙方的價值觀不一致，所以我們覺得他不行。若我們看不到孩子的進步，無視他的亮點，只是一味逼迫，最終只能把孩子一點點逼到絕望，以致放棄學習、放棄自己。

4. 負起應承擔的責任，不能因絕望就放棄：
絕望感會讓我們想放棄一個孩子，或換人教他。但孩子面前只有我們，既然現實是換不了的，就努力改善，把該負的責任承擔起來。並且，對人類居住的環境及在其中居住的生命都變得更好，我們是有一份責任的，千萬不能用一個不負責任的心態，隨便放棄。更不能因為孩子不夠成熟，我們就用同樣不成熟的方式去對待他們。因為我們造的業最終都會反過來成熟在我們身上。

5. 在教育的過程中被教育：
老師和家長很難當，因為在身為教育者的同時，也有被教育者的身份。在教育與被教育的鏈條中，要始終抱持學習的心態，努力保持一種理性的態度，在長遠生命教育的河流當中，看待我們遇到的事情，並在跟孩子互動的過程中，學習聽懂他的心意，看到他的亮點，幫他跨過難關。當我們負起自己的責任，慢慢把一個孩子帶好後，他是會回過頭來關心我們的。