今天是對參加賓州第三期「關愛教育」的學習做總結。
大概在兩年前，在教育孩子過程中經歷了很大的困難和痛苦，所以想學習關愛教育。在今年4月值遇南加開關愛教育的課程，讓我有機會完整地學習關愛教育的理念。但就如同我最初學習《廣論》時不懂得用所學來轉變內心一樣，第一次學習關愛教育並不懂得實踐。後來在9月底，聽到師姐在大覺晨曦分享賓州開展關愛教育的總結，得知馬上要開關愛教育第三期的課程，於是參加了這一期的學習。
這期課程的內容主要包括：避免對立，傳遞關愛，接納，發現五步驟，發現潛在美，堅定幫助孩子的心。回顧整個的學習，覺得有兩大主軸貫穿其中：一、理性的思考，二、心中要充滿關愛。每節課後寫總結回饋，以及每週一次的實踐作業。
由於每次寫回饋的過程，讓我體會到為什麼法會或課程後都設有回饋單，也開始理解為什麼老師強調寫總結。如果不及時寫總結，很多聽聞過的內容也就像畫水般被淡忘了。寫總結回饋對於要把關愛教育理路記住是必要的。而每週的實踐作業則教我們如何應用學到的理路。金菊老師用舉例的方式帶大家去覺察自己，理性地思考正確的應該怎麼做，練習避免對立，思考我面對境界時傳遞給孩子的是什麼，練習換位思考體會對方的心情和感覺，及發現自他亮點給自他前行的力量和勇氣。
學習後，會有一種躍躍欲試的感覺，盼望境界到來，雖然還是時常忘失所學，然後敗的落花流水，但也會看到自己點滴的進步。讀經曾是我和孩子之間一個很大的對立點，後來金菊老師引導，說經典那麼美好，哪怕孩子讀一句都應該以欣賞讚美的心對待。於是，面對孩子讀經時，開始練習用欣賞的心去感受她讀的每一句，藉由聽她的讀誦去體會經文想要傳達的內涵，而不是一直盯著苛責她達不到我的要求。雖然嘗試去轉心，但其實各種狀況還是層出不窮。前些天，上讀經課時，孩子同意讀經，我問她錯誤可不可以少於兩個地方，她說要錯一百個地方。孩子的逆反顯示長期以來我與她的對立。其實孩子也是在試探，想知道媽媽對她的愛是不是無條件的，還是她做的不好媽媽就不喜歡她。那天，她這樣說我並沒有生氣。她大概奇怪為什麼媽媽沒有生氣，抬起頭看了我一眼。讀經時，還是讀錯了幾個地方，但她有聽從我的建議要讀慢一點，所以我還是很高興。分小組讀書時，孩子又吵鬧，不大配合。想起老師講的：我要接納他，拉著她的手，一起走向美妙地方。所以接受她的搗亂，儘量認真帶讀，時不時提醒她一起讀，她讀了就肯定她，不強迫不苛責。
孩子自3月份開始一直在家上網課，期間狀態起伏不定。最近寫作業經常坐很久，東摸摸西摸摸仍不情願寫作業。我在旁邊看到，內心可以用「焦灼」來形容。以往的處理方式是嚴厲地呵責一頓，然後孩子在於我的壓力之下，很不開心但卻能快速的完成作業。學習關愛教育，體會孩子不喜歡做作業，是因為她看不到學習的快樂和好處，而我的生氣會進一步向孩子傳遞－「學習是件痛苦的事情」。當孩子長大有力量自己做抉擇時，她會拒絕學習這件事。現在學習要避免對立，練習閉嘴，有時憋得要流眼淚。練習去接納，當孩子不如自己所願時，不像以前那樣排斥、煩惱，儘量安住要幫助她的心。第一次體會到「接納」的內涵，內心可以相對平和地面對境界，感恩孩子為我創造這樣超越自我的機會。
開始學習關愛教育，是為了改善親子關係。後來金菊老師說：應該用心好好學習，未來可以利益更多的人。