1. 內化儒學，需躬身實踐:
儒家文化的底蘊為心靈之學，因此它是種內化的學問，不是拿來做表面功夫、光說不練，因此老師在推展儒家文化的路上，一定要先躬身實踐，將聞思修的經驗傳遞給學生，在此過程中，實際上也是自己真實生命中每一天的修行軌跡。

2. 發心長遠，才能跨越焦灼：
對孩子、青少年、大學生來說，老師都是重要的守護陪伴，教育者若是值遇困難，首先須將時間放遠，想到孩子在未來一定會改變；再者，應負起一份責任，擔任孩子可以跨越重重障礙的扶手與明燈，並在彼此能共處的短暫時間，特別珍惜眼前正在努力突破的學子。透過發起長遠的利他心，便能幫助自己收拾且跨越焦灼心情。

3. 不能長遠發心的邪宗：
在教育職場上，要發心長久關懷學生極為不易，因為自己會認為與學生相處的時間有限，導致想急於看到教學成效，內心產生極大壓力，最後與孩子相處的時間多是處於焦灼狀態。此時，若能想到善知識也是在用無限生命來守護我們，而教育他人的過程即是發菩提心最好的下手處，自己必須努力突破我不行的邪宗，此時便能轉心，從而關注孩子無限生命中的學習。

4. 依止善知識對以教育行利他的好處：
若想要培養一顆長遠利他心，需透過平日身口意上實際的修行，此時應堅持依止善知識的教導。若能真實生發依止心，每每在觀想時，將生命中的每一位老師觀想在資糧田一般恭敬，就能在教育的修行利他路上進步飛快，並且得到發起菩提心的真正竅要。

5. 共創師生快樂回憶，傳遞教育之光：
教育的過程中，良好的師生關係能共創生命中最美好、快樂的回憶，而在這當中老師有很重要的責任：值遇瓶頸時，需先調伏自己的內心，並且了解學生的難點，分享自己走過的經驗，幫助學生渡越湍流險崖。如此相知、相伴、相習的過程，能幫助彼此望見教育中的柳暗花明，進而傳遞教育之光。